Page 100 - Caietele_Confucius_11_2024

《跨文化交际》课程是采用形成性评价的方式来进行成绩考核。学生的期末成绩由课堂表现、课后
作业和期末论文三部分组成。总成绩100分，课堂表现占总成绩的40%，其中课堂出勤10%（雨课堂签
到），课堂参与20%（包括个人发言及雨课堂习题）；课后作业占总成绩的30%（作业一讲跨文化交际故
事10%，作业二小组合作跨文化交际案例分析20%）；期末论文占总成绩的30%。
四 线上线下混合式教学模式学习效果
教师每堂课都会根据课堂内容发布客观选择题，以检验学生对知识的掌握程度。从整体的习题情况
来看，跨文化交际2班66名同学的课堂习题平均正确率为92.75% ，该数据可以证明2班学生跨文化知识
①
掌握程度较高，也能够间接地体现出这一教学模式达到了预期效果。课堂上学生的互动情况能够反映出
其课堂参与度。笔者通过观察和分析发现，除教师点名外，线上与线下学生在课堂上均积极踊跃地发
言。学生们还充分使用弹幕功能，通过发弹幕的方式来参与课堂话题讨论。
为获取学生对混合式教学模式的真实反馈，本文选取跨文化交际2班的4名中国学生和1名外国学生
（越南）作为访谈对象。这5名学生分别用A、B、C、D、E来表示，其中A、B采用线下的方式参与课程，
C、D、E通过线上的方式参与课程。访谈提纲详见附录。
问题1：您对线上线下混合式教学模式的看法是什么？
5位同学都表示混合式教学符合疫情时代下的需要，能够结合线上教学和线下教学的优点，不再局
限于传统的课堂教学。学生A认为这一教学模式可以更好地实现互动，因为网络使师生之间的交流更加
方便。学生B谈到混合式教学模式能够督促自己按时完成预习和复习任务，提高学习效率。学生C认为混
合式教学模式给自己带来新的体验，课堂参与的积极性有所提高。学生D表示这一教学模式有很大的包
容性，能够适应不同的课堂内容。学生E认为该教学模式是目前最适合自己的方式。
问题2：您认为比起线下教学和线上教学，混合式教学有什么优点？
5位同学从不同的角度谈到了混合式教学的优点。学生A从教学内容的角度提出混合式教学结合线上
资源和线下资源，使得课堂内容更加丰富。学生B认为在学习方式上混合式教学更具灵活性，学生能够
自主选择上课方式。学生C从课堂交流的角度提到混合式教学给每位同学的更加自由和充分的发言机
会。学生D认为混合式教学的学习效果优于线上和线下教学，自己在课堂上注意力更加集中。学生E提到
混合式教学方便自己参与课堂讨论，能及时与中国同学进行互动。
问题3：您在线上线下混合式教学中遇到过什么问题？
5位同学在课程中遇到的问题主要包括技术性问题和网络问题。学生A提到自己最开始对雨课堂的功
能并不熟悉，答题时会忽略时间限制导致无法提交。学生B、D也出现过类似的情况。3位同学还表示这
一问题随着雨课堂使用熟练度的增加得到了解决。学生C和学生E则反映上课过程中遇到过信号差导致直
播卡顿的现象。
问题4：您认为线上线下混合式教学能否满足您的学习需求？
5位同学都表示这一教学模式能够满足自己的学习需求。学生A认为混合式教学融合了跨文化交际知
识和实践，课堂互动和小组合作等形式使其了解到不同文化之间的差异。学生B和学生E也提到了自己在
小组合作跨文化案例分析时对其他国家文化有了更深刻的认识。学生C和学生D同样认为混合式教学满足
了自己学习知识和交际互动的需要。
问题5：您认为线上线下混合式教学模式有怎样的效果？
学生A认为该教学模式具有良好的效果，体现在丰富的跨文化交际知识和充分的交流实践两方面。
学生B提出通过雨课堂的课程报告可以检验自己的学习效果，方便自己调整课堂状态。学生C谈到混合式
教学模式效果显著，课前预习、课堂讨论、课后复习的结合使知识掌握的更加牢固。学生D认为这一模
式有利于促进学生积极参与课堂。学生E也反映自己在课内外都学到了更多跨文化交际知识。
五 结语
学生的整体学习效果和5位同学的对访谈内容的反馈均显示出基于“雨课堂”平台的线上线下混合
式教学模式在《跨文化交际》课程中起到了积极的作用。这一教学模式既能够灵活地满足不同学生的学
习需求，也能充分结合线上教学和线下教学的优势，使学生之间实现了有效的跨文化互动。本项研究以
课堂实例为该教学模式的发展提供了支持。李泉（2020）提出国际汉语教学学科建设应该将线下教学和
线上网络教学融合在一起进行统筹规划。疫情背景之下，国际中文教育领域开展线上线下混合式教学模
式符合国内外学生的需要，也符合学科发展的未来趋势。该模式已经不再是传统线下教学或者线上教学
的替代和补充，而应作为主流化和常态化的教学模式加以推进，与学科发展相辅相成。

附注
①该数据来源于雨课堂后台数据库。

Caietele Confucius 98