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一 引言
新冠疫情给国际中文教育事业带来挑战，传统的线下教学已经不能满足留学生的学习需求。线上教
学以其超时空的特点，逐渐成为疫情期间的主要教学模式，但线上教学存在着网络不稳定，缺少真实而
多样的互动等一系列问题。2022年以来，新冠疫情步入常态化，部分留学生得以来华，大多数高校恢复
了线下汉语课堂教学。与此同时，还有部分留学生仍在国外。于是出现了线下学生与线上学生共上一堂
课的情况。如何让来自不同国家的学生获得同等的教学资源，同时又能完成课堂互动，是国际中文教师
急需解决的问题。新情况的出现也在一定程度上推动着教学领域的变化，线上线下混合式教学模式在课
堂教学中逐渐发挥出重要的作用。何克抗（2005）提出了“混合式学习”的理念，认为混合式教学可以
结合学生的主体意识和教师的主导作用。杨紫娟、王强（2019）；常桂兰（2020）；张建等（2020）；
夏鹏飞（2022）；王春秀（2022）；杨光、李尚冉（2022）；刘婷等（2022）通过调查问卷、课堂观察
等方式对这一模式进行研究，发现其能更好地实现课堂互动，具有较好的教学效果。但前人的研究对
“混合式”的范围界定存在差异，也缺少针对以线上教学平台“雨课堂”为基础的《跨文化交际》课程
的研究。本文所讨论的“混合式”包含三个方面：从教学对象来看，是线下学生与线上学生的混合；从
教学环境来看，是将线下课堂与线上网络教学相混合；从教学资源来看，是课程资源与线上资源的混
合。本文以《跨文化交际》课程为例，探讨了这一教学模式的实施情况，以及该模式是否能够充分结合
线上教学与线下教学的不同优势，满足学生们的需求。
二 线上线下混合式教学模式应用分析
2.1《跨文化交际》课程
北京语言大学《跨文化交际》课程是一门同时面向中国学生和外国学生的必修课，由1班和2班两个
班级组成。为了更好地观察这一教学模式在课堂中的实施情况，本文选取了笔者所在的跨文化交际2班
作为研究对象。该课程的教学目的是通过训练增强学生的跨文化交际意识，在多种文化背景的课堂上培
养并提高学生的跨文化交际能力。学生在学习相关内容后能够提高自己的文化敏感性，真实地了解并感
受到不同文化之间的差异，得体地在跨文化背景下与他人进行语言及非语言交际。
2.2“雨课堂”平台
“雨课堂”平台是清华大学推出的线上教学程序，其软件系统由手机端、电脑端和远程服务器组
成。手机端和电脑端主要用来实现课堂教学，远程服务器负责处理数据收集与分析等任务。王帅国
（2017）“雨课堂”平台基于微信小程序，学生绑定账号后可以在微信上收到教师的课程推送。教师开
始上课后雨课堂后会自动生成签到码，学生可以使用微信扫描完成签到。雨课堂方便发送课堂习题，教
师可以在幻灯片中设计题目，设定提交时限。学生提交后会由后台统计出具体的答题情况，包括每一道
习题的提交率与正确率等。教师可以通过分析整理后台数据了解学生的学习进度。雨课堂还配备了符合
当前流行趋势的弹幕功能，能够有效地促进学生参与课堂互动。同时这种新颖的形式还能有效地促进师
生互动交流，使课堂生动有趣。
2.3可行性与必要性分析
《跨文化交际》课程依托“雨课堂”平台，以腾讯会议为直播工具，微信群为交流空间。学生都注
册了微信账号，成功加入雨课堂班级。线上参与课程的同学有稳定的网络和设备，能够正确使用腾讯会
议及雨课堂。线下参与课程的同学也掌握了雨课堂的签到、答题、弹幕等功能。该课程除理论学习外，
重在跨文化实践。通过与不同国家的同学互动交流，学生可以切身了解到不同文化之间的区别，从而提
高跨文化交际能力。疫情期间，部分中国学生和外国留学生无法返校，线上学习成为其唯一的课堂参与
方式。学生在同一时间通过线上或线下两种方式进入课堂，使用同一平台学习及互动交流。这一教学模
式在满足线上学生和线下学生学习需求的同时，也能够有效地进行课堂互动，实现真正的跨文化交际。
三 线上线下混合式教学模式实施情况
课程开始前，教师首先在电脑端推送预习任务。学生可以观看课件了解下节课所学内容，也可以利
用习题来检验预习效果。每页幻灯片下都设有“不懂”的选项，学生可以对未理解的内容做出记号，匿
名反馈给教师。教师能够结合反馈及答题情况及时调整教学节奏，在课堂上就相关内容予以重点讲解。
正式上课时，线上与线下学生一起进入雨课堂，线下学生在固定的教室与教师面对面授课，线上学
生通过腾讯会议参与课程直播。教师每堂课都会播放与跨文化交际有关的视频，再分别请中外学生根据
视频内容发表自己的看法。线上学生可以打开麦克风发言，与现场的同学互动交流。为了检验学生对课
程内容的理解，教师会发布课堂习题并设置提交时限，线上学生和线下学生同时在雨课堂作答。提交时
间截止后，雨课堂会显示题目完成率和正确率。
课堂结束后，雨课堂会自动生成课程报告及课程回放，学生可以通过课程报告查看习题信息和课
件，也可以观看课程回放及时复习。为了帮助学生对课上内容加深记忆，教师会在雨课堂发布课后习
题，有选择题和思考题两种形式，学生需要在截至时间之前提交答案。其中选择题是客观题，可以检验
学生对课堂内容的理解和掌握程度。思考题是主观题，可以促使学生积极发表自己的想法。

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